EDUCAZIONE SESSUALE A SCUOLA - Si, ma Solo con Permesso - La nuova Legge che separa le Classi d'Italia

L’educazione sessuale entra nelle scuole italiane, ma con un recinto alto e visibile: vietata alle elementari, ammessa alle medie e alle superiori solo se le famiglie lo autorizzano. Il Parlamento ha scelto di non chiudere del tutto e di non aprire del tutto. Ha scritto una norma che mette l’argomento dentro le aule, ma solo a condizione, solo con firma, solo dopo. Alle elementari la porta è sbarrata. Niente percorsi sul corpo, sull’affettività, sui cambiamenti. La motivazione ufficiale è la “tutela dell’età evolutiva”. L’idea è che i bambini debbano crescere senza sovraesposizioni, che certe parole spettino prima alla casa. Per molte famiglie è una tranquillità. Per altri è un rinvio pericoloso, perché rimandare non significa cancellare: significa lasciare che a spiegare il corpo siano TikTok, YouTube, i gruppi di chat, i coetanei, con un linguaggio che non chiede permesso e che non offre protezione.

Alle medie e alle superiori cambia lo scenario, ma non del tutto. Qui l’educazione sessuale diventa possibile, non automatica. Le scuole possono costruire moduli con esperti, medici, psicologi, associazioni, forze dell’ordine per parlare di consenso, rispetto, confini, prevenzione delle malattie, contraccezione, violenza, pornografia, identità. Possono, ma solo se le famiglie dicono sì. Senza quella firma la lezione non parte. Il modulo resta nel cassetto e la classe va avanti come se nulla fosse. Così l’Italia rischia di spaccarsi in due. Ci saranno istituti dove gli studenti ascolteranno, faranno domande, avranno strumenti per riconoscere un abuso, per dire no, per capire cosa è sano e cosa no. E ci saranno aule in cui nulla di tutto questo accadrà, perché il modulo non è stato proposto, perché i genitori hanno detto no, perché la scuola ha preferito non esporsi.

L’autorizzazione diventa un filtro sociale. Dove prevale la fiducia si entra. Dove prevale la paura si resta fuori. Chi difende la legge parla di gradualità e responsabilità. Sostiene che l’educazione non può essere imposta, che i genitori hanno diritto di scegliere, che i contenuti devono essere calibrati sull’età. Chi la critica parla di disuguaglianza. Dice che un ragazzo non dovrebbe dipendere dalla firma dei suoi genitori per capire il proprio corpo, per riconoscere una relazione tossica, per sapere dove chiedere aiuto. Dice che vietare o subordinare non protegge, espone. In mezzo ci sono gli insegnanti. A loro tocca trasformare un testo normativo in una conversazione vera, senza imbarazzo, senza ideologia, con parole che reggano la complessità di corpi che cambiano e di relazioni che iniziano presto.

Tocca a loro reggere le domande più scomode, quelle che i ragazzi già si fanno in privato e che a scuola, se la legge viene applicata in senso stretto, potrebbero non trovare spazio. E poi c’è il mondo fuori dalla scuola. I ragazzi vivono immersi in immagini, reel, chat, contenuti per adulti accessibili con un click. La legge dice “vietato alle elementari”, ma il web non chiede l’età. Dice “autorizzazione alle medie”, ma il telefono non aspetta la firma. È questo il cortocircuito: la norma regola l’aula, ma non regola la realtà in cui l’aula è inserita. Il rischio è quello di una protezione solo formale. Proteggere non significa non parlare. Significa parlare prima che altri lo facciano al posto nostro, e con un linguaggio che non umilia, non confonde, non normalizza la violenza.

Proteggere significa dare nomi, confini, strumenti. Quando questo manca, il vuoto non resta vuoto: viene riempito da altro. La legge, alla fine, è un compromesso politico che scarica la decisione sulle famiglie. Sposta il problema dall’aula al tavolo di casa. E lì ogni famiglia risponderà con le proprie convinzioni, le proprie paure, le proprie reticenze. Alcune firmeranno. Altre no. Alcune chiederanno più moduli. Altre si accontenteranno di non firmare. Ma i ragazzi sono una sola generazione, non due. Crescono insieme, si confrontano, si influenzano. Quelli che avranno avuto lezioni di educazione sessuale porteranno a scuola parole che altri non conoscono. Quelli che non le avranno avute resteranno indietro, e l’ignoranza, a differenza della matematica, non si recupera facilmente con una interrogazione in più.

Questa norma mette un punto sul registro, ma non mette fine alla domanda. La domanda è semplice e scomoda: vogliamo ragazzi più consapevoli o ragazzi più silenziosi? Vogliamo che imparino a scuola o che imparino da soli, a modo loro? Perché quando l’educazione diventa un’opzione da autorizzare, l’unica cosa che non è opzionale sono le conseguenze di non averla data.